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藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科教育的目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)跨學(xué)科教育目標(biāo)體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)“跨專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”以及以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主體的“跨學(xué)科教育平臺(tái)”的建立。

展廳設(shè)計(jì)廣告攝影影視廣告片網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)包裝盒設(shè)計(jì)企業(yè)建站廣告招牌樣本設(shè)計(jì)跨專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是指藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科各不同專(zhuān)業(yè)間的融合、移植、滲透所構(gòu)成的新的設(shè)計(jì)系統(tǒng)。他是針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新要求對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專(zhuān)業(yè)所進(jìn)行的自覺(jué)主動(dòng)的課程整合與交叉，這種整合與交叉有著非常明確的指向性和目標(biāo)性。具體表現(xiàn)在：①為基礎(chǔ)而整合的課程，比如：重新認(rèn)定設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容問(wèn)題。②為專(zhuān)業(yè)而整合的課程：比如，專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)所引發(fā)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。③為實(shí)踐環(huán)節(jié)而整合的課程，比如：實(shí)踐項(xiàng)目目標(biāo)所引發(fā)的多專(zhuān)業(yè)合作問(wèn)題等等。

跨學(xué)科教育平臺(tái)體現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)與相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科滲透。涉及到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科外圍的多門(mén)學(xué)科知識(shí)。促使藝術(shù)設(shè)計(jì)通過(guò)跨學(xué)科的融合、轉(zhuǎn)移、滲透向更綜合、更廣泛的方向發(fā)展，具體表現(xiàn)在①為設(shè)計(jì)市場(chǎng)需求而綜合的課程，比如：跨門(mén)類(lèi)學(xué)科所面臨的共同問(wèn)題；②為設(shè)計(jì)系統(tǒng)創(chuàng)新而綜合的課程，比如：設(shè)計(jì)系統(tǒng)的新觀念、新方法、新結(jié)構(gòu)問(wèn)題；③為多元設(shè)計(jì)實(shí)踐而綜合的課程，比如：復(fù)雜問(wèn)題所引發(fā)的復(fù)雜設(shè)計(jì)問(wèn)題等等。

由于跨專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)以及跨學(xué)科教學(xué)平臺(tái)不同于常規(guī)的課程教學(xué)模式，因此，凸顯出以下特點(diǎn)：①課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)系統(tǒng)必須是多種知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用。②課程內(nèi)容的實(shí)踐系統(tǒng)必須是合作的教學(xué)組織方式。③課程內(nèi)容的交流系統(tǒng)必須是師生互動(dòng)、課內(nèi)外互動(dòng)有時(shí)還需要校內(nèi)外互動(dòng)。④課程內(nèi)容的拓展系統(tǒng)，必須是建立在多元知識(shí)教育平臺(tái)上的跨學(xué)科合作。

當(dāng)然，跨專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及跨學(xué)科教育平臺(tái)的建立，應(yīng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)總體框架下進(jìn)行，不能不加區(qū)分的套用其他學(xué)科的概念、理論、方法、手段，否則就失去了藝術(shù)設(shè)計(jì)跨學(xué)科教育的意義。因此它應(yīng)圍繞以下目標(biāo)進(jìn)行：

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 以藝術(shù)設(shè)計(jì)為主體，系統(tǒng)了解社會(huì)與人文、工程與技術(shù)、環(huán)境與生態(tài)、經(jīng)濟(jì)與金融、管理與心理以及計(jì)算機(jī)等學(xué)科廣泛知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)解決多種需求之間潛在的矛盾。
2. 以系統(tǒng)設(shè)計(jì)思維為指導(dǎo)，不斷深化跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)為中心的學(xué)習(xí)研究過(guò)程。
3. 以設(shè)計(jì)市場(chǎng)為依托，系統(tǒng)掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)的策略性、針對(duì)性、實(shí)效性，以解決實(shí)際問(wèn)題多樣化的要求。
4. 以學(xué)科開(kāi)放為理念，自覺(jué)培養(yǎng)跨學(xué)科協(xié)作精神。做到隨時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解新科技、掌握新方法、解決新問(wèn)題。

（二） 專(zhuān)業(yè)目標(biāo)
1. 以解決跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)：重新整合藝術(shù)設(shè)計(jì)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)
2. 以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科交叉為目標(biāo)：設(shè)置針對(duì)不同設(shè)計(jì)系統(tǒng)的多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)模塊。
3. 以加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐教育為目標(biāo)：選擇不同層次的實(shí)際案例課題。從宏觀策劃、中觀規(guī)劃到微觀設(shè)計(jì)。
4. 以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科協(xié)作為目標(biāo)：組織不同學(xué)科背景的教師，組成課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同有序分階段的實(shí)施教學(xué)。
5. 以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)：改變以往偏重設(shè)計(jì)結(jié)果的課程評(píng)估方法，重視對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中所展現(xiàn)的綜合素質(zhì)的考察。